PsychoPediaÉvaluation du comportement adaptatif avec la Vineland-II
Administrer, coter et interpréter la Vineland-II, et l'utiliser dans le diagnostic différentiel entre TDI, TDLO et TSA.
Maîtriser la Vineland-II
Cette formation s'adresse aux psychologues, professionnels paramédicaux et éducateurs souhaitant maîtriser la Vineland-II dans l'évaluation du fonctionnement adaptatif. Elle aborde les fondements théoriques, les classifications internationales et les enjeux cliniques du comportement adaptatif. Les participants découvrent l'outil Vineland-II, son administration, sa cotation, ainsi que ses domaines et sous-domaines. La formation est consacrée à la mise en pratique, aux profils cliniques et au diagnostic différentiel. La question du diagnostic différentiel complexe entre TDI, TDLO, TSA sera notamment abordée ainsi que l'organisation de la prise en charge et de la remédiation à prévoir dans le parcours de soin.
Pour qui ?
- Public : Psychologues, orthophonistes, psychomotriciens, ergothérapeutes, psychiatres, pédopsychiatres, médecins, éducateurs
- Prérequis : Aucun prérequis spécifique nécessaire.
- Attestation de fin de formation
Prochaines sessions en direct
Nouvelles sessions en préparation. La formation est disponible dès maintenant en replay.
Toutes les dates →Le logiciel Vineland-II
Il génère des suggestions de remédiation, des aménagements pédagogiques et des pistes de psychoéducation à partir des résultats obtenus.
Ce que vous saurez faire
Savoirs
Les participant/e/s connaissent :
- Les fondements théoriques du comportement adaptatif
- Les classifications internationales en lien avec le fonctionnement adaptatif
- Les quatre domaines et sous-domaines de la Vineland-II
- Le contexte d'administration de la Vineland-II et le système de cotation
- Les enjeux du diagnostic différentiel entre TDI, TDLO et TSA
Savoir-faire
Les participant/e/s sont capables de :
- Administrer et coter la Vineland-II selon les différents modèles d'administration
- Interpréter les profils obtenus dans les quatre domaines
- Utiliser la Vineland-II dans une démarche de diagnostic différentiel
- Formuler des préconisations de remédiation et d'aménagements pédagogiques à partir des résultats
- Rédiger un compte rendu intégrant les résultats de la Vineland-II
Attitudes
Les participant/e/s sont amené/e/s à :
- Mener une réflexion sur les apports de cet outil dans le parcours d'évaluation
- Mener une démarche éclairée dans la passation et l'interprétation des résultats
Le contenu jour par jour
Présentation théorique puis clinique et pratique de la Vineland-II. Mise en situation de passation, de cotation et d'interprétation de l'échelle. Analyse de situations cliniques et travail sur le diagnostic différentiel. Ouverture vers les remédiations. Illustration par des cas cliniques.
Présentation et utilisation de l'échelle
Matin — Fonctionnement adaptatif et habiletés sociales
- Bases théoriques et problématiques de terrain
- Classifications internationales
- Recommandations pour l'évaluation et travaux pour les TDI
- Le fonctionnement adaptatif en psychologie
Après-midi — Découverte de l'outil
- Administration et cotation
- Les quatre domaines de la Vineland-II
- Les sous-domaines et leurs liens avec le comportement adaptatif
Vineland-II et diagnostic différentiel
Matin — Mise en pratique
- Exemples de cotation et utilisation des domaines
- Choix du modèle d'administration
- Les profils et le diagnostic différentiel avec la Vineland-II
- Vineland-II et TSA
- Vineland-II et TDLO
Après-midi — Vineland-II et après?
- Vineland-II et TDI
- Situations cliniques
- Du comportement adaptatif à la remédiation des troubles
- Échanges et discussions
- Conclusion
Comment se déroule la formation
Méthodes pédagogiques
- Présentation théorique puis clinique et pratique de la Vineland-II
- Mise en situation de passation, de cotation et d'interprétation de l'échelle
- Illustration par des cas cliniques
Évaluation et suivi
- Replay disponible pendant 6 mois en illimité
- Assister à une visio directe
- Questionnaire de positionnement en début de formation et d'évaluation en fin de formation
Accessibilité handicap
Nos formations ont lieu en visioconférence et peuvent faire l’objet d’adaptations pour les personnes en situation de handicap, comme des sous-titres simultanés.
PSYchopedia, votre assistant d’interprétation et de rédaction
Léo, 9 ans, est un dossier fictif déjà saisi. Modifiez ses notes à la Vineland-II, changez une réponse au questionnaire : le profil, les hypothèses, les pistes et le compte rendu se recalculent avec les règles de l’application.
Notes standard des domaines
Notes échelle-v des sous-domaines
Communication
Vie quotidienne
Socialisation
Dans l’application, la cotation part des notes brutes : notes échelle-v, notes standard, intervalles et âges équivalents sont calculés avec les tables du manuel.
Profil adaptatif
Sous-domaines
Fonctions à soutenir
Démonstration sur un dossier fictif. Comme dans l’application, les comparaisons sont indicatives : les forces et faiblesses du logiciel de cotation priment, et rien ne remplace le jugement clinique.
Louis-Adrien Eynard
Psychologue et psychopédagogue
Psychologue de formation, Louis-Adrien Eynard a été formé à l'hôpital Sainte-Anne à Paris, dans un Centre de référence des troubles des apprentissages. Membre du groupe de travail de la HAS pour le guide sur le parcours de santé des enfants présentant des troubles des apprentissages, il forme depuis plus de dix ans psychologues, enseignants et professionnels du soin à l'évaluation et à l'accompagnement des troubles du neurodéveloppement.
Découvrir son parcours →actions de formation
Choisissez votre format
Replay asynchrone
Toutes les vidéos et tous les documents, disponibles immédiatement et pendant 6 mois.
Visio en direct
Les journées en direct sur Zoom, aux dates des sessions. Vos questions en temps réel.
Les deux combinés
Le replay pour préparer, puis les sessions en direct pour approfondir et échanger.
Ce qu’en disent les participants
Les avis de participants qui parlent de la Vineland-II. Note moyenne : 5,0 sur 370 avis Google.
« Formation vineland: super, très intéressante! Formateur passionnant! »
« Une formation sur la Vineland II dynamique, ludique qui est encrée dans le concret de nos pratiques. Merci Louis Adrien de ta bonne humeur, tu es impressionnant de connaissances et de humilité Fabienne, formation Thouaré, sept 2026 »
« j'ai participé à une session de formation Vineland. J'ai particulièrement apprécié la forme comme le contenu de la formation proposée. Merci et Bonne continuation! »
« Formation vineland II et comportement adaptatif en novembre 2025, contenu et support de grande qualité, riche et clair. Mr Eynard est un formateur passionné et passionnant ! Merci »
« Formation Vineland II très riche dans le contenu et dynamique dans l'animation. Un grand merci au brillant intervenant ! »
Tarif & inscription
Financement possible : FIFPL, OPCO, France Travail ou CPF de fonctionnaire.
Payable en mensualités sans frais
- 2 jours de formation (14 h)
- Visio directe et replay 6 mois
- Logiciel de suggestions de remédiation
- Webinaire participatif à l’issue du cycle
Recevez le programme détaillé ou votre devis
Prenez le temps de lire le programme ou de monter votre dossier de financement : vous recevez tout en une minute.
- Le programme complet : objectifs, contenu jour par jour, modalités d’évaluation
- Un devis nominatif immédiat : à votre nom, daté du jour, prêt pour votre financeur (OPCO, FIFPL, France Travail, employeur)
- La Lettre Psychopedia, si vous le souhaitez : la recherche le lundi, une idée à appliquer le jeudi
Bibliographie (4 références)
- Carter, E. W., & Kennedy, C. H. (2006). Promoting access to the general curriculum using peer support strategies for students with significant disabilities. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 31(4), 319-330.
- Carter, E. W., Lane, K. L., Crnobori, M., & Bruhn, A. L. (2012). Self-determination skills and opportunities of adolescents with severe intellectual and developmental disabilities. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 117(2), 126-144.
- Mirenda, P. (2003). Toward functional augmentative and alternative communication for students with autism : Manual signs, graphic symbols, and voice output communication aids. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 34(3), 203-216. McDougall, J., & Evans, J. (2010). The appropriateness of using standardized normative assessments to identify students with intellectual disability. Intellectual and Developmental Disabilities, 48(3), 147-160.
- Shogren, K. A., Wehmeyer, M. L., Burke, K. M., Thompson, J. R., Hughes, C., & Yeager, D. (2007). The application of positive psychology and self-determination to research in intellectual disability: A content analysis of 30 years of literature. Research and Practice for Persons with Severe Disabilities, 32(1), 1-14.